四月的镇荒城，春意已深。城南新落成的国立第一学堂内，传来整齐的诵读声。那是十岁以下的孩童正在学习《基础算术》的乘法口诀。
云裳郡主站在学堂后窗外，透过玻璃窗静静地看着教室内。她来到镇荒城已近两月，按照交流学习的安排，这一个月来她每日都会来这所普通学堂旁听。
与她想象中的“学堂”不同，这里没有摇头晃脑背诵经书的学童，没有手持戒尺严厉呵斥的先生。教室里，三十多个孩子按年龄分坐，年轻的教师在黑板上写下“三七二十一，四七二十八”，孩子们跟着朗读，声音清脆。
更让她惊讶的是，女孩和男孩坐在一起听课，没有分隔。
“郡主，这就是华夏的‘普通教育’。”陪同的教育部官员轻声介绍，“年满六岁至十岁的孩童，无论男女，必须入学。学习内容包括识字、算术、自然常识、公民道德、基础历史地理。”
云裳郡主点点头，目光依然落在教室内。她看到前排一个扎着羊角辫的小女孩正举手回答问题，教师微笑着请她站起。
“可是……所有孩子都来上学，谁来帮家里干活？”她问出了憋在心中许久的问题。
官员笑了：“起初百姓也有这样的顾虑。但主公说过，孩子读书识字后，长远来看对家庭的帮助更大。而且学堂每天只上四个时辰的课，其余时间孩子还是可以帮家里做力所能及的事。”
“学费呢？”
“全免。”官员语气中带着自豪，“学堂由国库拨款，书本、笔墨都由学堂提供。家庭困难的学生，中午还提供一顿饭食。”
云裳郡主沉默了。在黎国，只有贵族和富裕人家的子弟才有机会读书识字，且多是家学或私塾，女子更是极少有机会。像这样由国家承办、面向所有孩童的学堂，她闻所未闻。
离开第一学堂后，官员带她参观了另一处地方——“夜校”。
这是在工坊区旁设立的一排平房，此时天尚未黑，已有不少人提着油灯往这边走。云裳郡主看到，这些人中有穿着工装的工匠，有刚下田的农民，甚至还有几个小贩打扮的中年人。
“这些是已经工作的成年人。”官员解释，“他们白天要谋生，晚上来学习。夜校主要教识字和基础算术，学习内容更实用些。”
一个教室的窗开着，云裳郡主听到里面传来的声音：“这个字念‘账’，记账的账。做生意要会记账，才不会吃亏……”
教室内，三十多个年龄各异的男女坐在长凳上，认真地跟着先生念字。黑板上写着简单的商品名称和数字，这是在做买卖中常用的字词。
“他们……自愿来？”云裳郡主难以置信。
“开始时要动员，现在都是自己抢着来。”官员笑道，“特别是工坊的工匠，认字后能看懂图纸，能记生产流程，升职快，工资也高。农民认字后能看懂布告，会计算收成，卖粮时不容易被骗。尝到甜头后，来的人就多了。”
云裳郡主注意到，教室最后排坐着一位头发花白的老者，正吃力地握着炭笔在木板上写字。
“那位老伯是？”
“南城区的老皮匠，手艺好但不识字，常被学徒糊弄。听说夜校能学认字，非要来。”官员的语气充满敬意，“他说，活到老学到老，不能做个睁眼瞎。”
这句话让云裳郡主心头一震。
在她二十年的认知里，读书是士大夫的事，是贵族的特权。手艺人有手艺就行，农民会种地就行，识字有什么用？
但在华夏，识字似乎成了每个人生活中不可或缺的一部分。她能想象，当所有人都能读懂告示、会算账、明白道理时，这个国家会是怎样的面貌。
第二天，云裳郡主来到了城西的“军事教育院”。
这里戒备森严，陪同的换成了军机院的一名年轻参谋。穿过三道岗哨后，云裳郡主看到了一片宽阔的操场，数百名学员正在训练。
但与她在黎国见过的军营训练不同，这些学员没有在练习武艺或射箭，而是围坐在地上，听教官讲解什么。教官手中拿着沙盘和模型，学员们在纸上记录。
“这是战术推演课。”年轻参谋介绍，“学员都是各部队选拔出来的军官或准军官，来这里学习兵法战阵、武器运用、后勤保障、情报分析。”
云裳郡主走近一些，听到教官正在分析一个案例：“……去年防御战中，我军以两个营的兵力阻击邢国万余大军三日，靠的是什么？第一，地形利用；第二，火力配置；第三，士气维持……”
学员们听得专注，不时提问。
“他们不练武艺吗？”云裳郡主问。
“也练，但只占三成时间。”参谋回答，“主公说过，个人勇武在战场上作用有限。真正的强军，靠的是纪律、组织、战术、装备。所以军事教育的重点是这些。”
云裳郡主看到另一间教室内，学员正在拆解一架弩机，学习每个部件的功能和保养方法。还有的教室里，学员在学习地图绘制、伤员急救、甚至如何管理伙食。
“女子……也能接受军事教育吗？”她犹豫着问。
参谋愣了一下，随即笑道：“目前还没有。军事教育只对军机院人员开放，而军机院目前不招女兵。不过，卫生部的医疗队有女性医护培训，也算是广义的军事教育吧。”
这个回答让云裳郡主若有所思。在华夏，女子能上学堂，能做工坊，能参政，却不能从军。看来这个看似开放的国家，也有自己的界限。
第三站是城东的“高等技术学院”。
这是几栋新盖的三层楼，与工坊区相邻。云裳郡主走进时，正赶上一堂机械原理课。宽敞的教室内，二十多个年龄在十八到二十五岁的学员围着一台拆开的蒸汽机模型，听先生讲解气缸的工作原理。
“这里的学生都是经过选拔的。”教育部官员又出现了，他显然很乐意介绍这套体系，“普通教育毕业后，成绩优异者可以参加高等学院的入学考试。通过者根据兴趣和特长，分入不同专业——机械、冶金、化工、建筑、农学、医学、数理、政经……”
云裳郡主看到走廊的布告栏上贴着课程表：上午理论课，下午实践课。学员每周有三天要到对应的工坊、农场、医院实习。
在农学系的试验田边，她见到了一个熟悉的身影——公子稷。
这位黎国公子挽着袖子，裤腿上沾着泥土，正和几个华夏学员一起记录一垄土豆的生长情况。看到云裳郡主，他愣了一下，随即笑着走过来。
“郡主也来参观了？”
“公子这是……”云裳郡主看着他这身打扮，有些意外。
“我在农学系学习。”公子稷擦擦手，“黎国以农立国，我想看看华夏的农业技术到底有何过人之处。这一个多月，收获颇丰。”
他指着试验田：“你看这些土豆，采用垄作法，通风好，病虫害少。那边是水稻试验田，用了新的灌溉方法。还有这——”他指向不远处的一个棚子，“那是暖棚，冬天也能种蔬菜。”
公子稷的语气中充满兴奋：“郡主，华夏的农业不是靠天吃饭，而是用技术改变自然。我想把这些都学会，带回黎国。”
云裳郡主看着他眼中闪烁的光芒，忽然明白了林凡办教育的真正目的——不仅是传授知识，更是培养改变世界的人。
最后一站是位于城北的“职业技能培训中心”。
这里的气氛与前几处完全不同。巨大的工棚内，数十人正在实际操作：有人在学习木工，有人在学习砌墙，有人在学习纺织，有人在学习烹饪。
“这里主要针对已经确定职业方向的人。”官员介绍，“比如想当泥瓦匠的，来学三个月砌墙抹灰；想当厨子的，来学半年烹饪；想当护理的，来学医护知识。以实操为主，理论为辅，学完通过考核就能上岗。”
云裳郡主看到医护培训区内，十几个女子正在学习包扎伤口。教师拿着模型手臂，演示如何止血、如何固定。
“这些学员毕业后，会分配到各城的医馆，或者随军做医护。”官员说，“以前打仗，伤员很多因为处理不当而亡。现在有了专业医护，死亡率降了三成。”
参观结束时，云裳郡主在培训中心的院子里遇到了几位同样来自黎国的交流人员。他们围坐在石桌旁，正热烈讨论着今天的见闻。
“难以置信，这里连砌墙的工匠都要经过培训。”一位工部出身的官员感叹，“在黎国，手艺都是师徒相传，好坏全看师傅。这里却有一套标准，怎么砌、用什么泥、留多宽的缝，都有规矩。”
“规矩才好。”另一位年轻的世家子弟说，“有标准才能保证质量。我看过他们建的房子，墙是墙，角是角，整齐得很。”
“可这样要花多少钱啊？”有人担忧，“学堂免费，培训免费，还要养那么多先生，华夏国库撑得住吗？”
这个问题让云裳郡主也陷入思考。确实，如此大规模的教育投入，需要雄厚的财力支持。
“撑得住。”一个声音从身后传来。
众人回头，只见温良——华夏的教育部负责人，不知何时站在了那里。这位中年文士面带微笑，走到石桌前。
“诸位有所不知，教育看似花钱，实则是投资。”温良坐下，示意大家不必拘礼，“主公算过一笔账：一个孩子从六岁入学，到十六岁普通教育毕业，国家投入大约五十贯钱。但这个人如果识字会算，进工坊做工，一年创造的财富就不止这个数。如果是高等学院毕业的技术人才，一年就能回报全部投入。”
他继续道：“再说夜校和职业培训。一个工匠经过培训，效率提高三成，废品率减半，他多创造的财富远超过培训费用。一个农民学会新的种植技术，亩产增加两成，全国加起来是多少粮食？”
云裳郡主听得入神。她从未从这个角度思考过教育。
“更重要的是，”温良的语气变得深沉，“教育让百姓明白事理，知道自己是国家的一员，知道自己的权利和义务。这样的百姓，不会轻易被谣言煽动，不会轻易对生活绝望。国家有难时，他们愿意出力；国家发展时，他们愿意奋斗。这种凝聚力，是多少钱都买不来的。”
黎国众人沉默良久。这番话颠覆了他们千百年来对教育的认知。
“可是……”一位年长的黎国官员迟疑道，“让所有人都读书，会不会……让百姓变得不好管？他们懂的多了，要求也就多了。”
温良笑了：“主公说过，百姓不是牲畜，不需要‘管’。国家与百姓，就像舟与水。水能载舟，亦能覆舟。让百姓明理，不是让他们变得难管，而是让舟行得更稳。”
这话说得众人心悦诚服。
当晚，云裳郡主回到住处，在灯下写下长长的见闻录。写到一半，她停下笔，走到窗前。
镇荒城的夜晚并不安静——远处工坊区还有夜班工人在劳作，学堂的灯火也未全熄，那是夜校还在上课。更远处，军营的方向传来隐约的号角声，那是军机院的学员在夜间训练。
这座城市，这个国家，就像一个巨大的学堂，每个人都在学习，都在成长。
她想起了白天在普通学堂看到的那个小女孩，想起了夜校里那位白发老皮匠，想起了公子稷在试验田里专注的神情，想起了医护培训中那些认真的女子。
教育，原来可以是这样。
不是少数人的特权，而是所有人的权利。不是空洞的经义，而是实用的知识。不是束缚思想的牢笼，而是开启心智的钥匙。
云裳郡主忽然很想见见林凡，问问他：你是怎么想到要建立这样一套教育体系的？你怎么敢让所有人都读书识字？你不怕他们懂得多了，会质疑你的权威吗？
但她大概能猜到答案。
那个从流民中崛起，建立了这个国家的男人，心中装的不是个人的权威，而是一个时代的蓝图。教育，是这个蓝图中最基础的一块拼图。
她重新坐回桌前，继续写下今天的感悟。这些文字，将会被送回黎国，送到父亲安陵君手中，送到国君面前。
或许，黎国也该思考，自己的教育该走向何方。
窗外，镇荒城的钟楼传来悠长的钟声，那是亥时的报时。城市渐渐安静下来，但云裳郡主知道，明天太阳升起时，学堂的诵读声又会响起，工坊的机器又会运转，田间的农人又会开始劳作。
这个国家，就像一台精密的机器，每个部件都在自己的位置上，为整体的运转贡献力量。
而教育，就是让每个部件都发挥最大效能的润滑剂。
她吹熄了灯，在黑暗中静静思考。来到华夏这两个月，她看到的一切都在冲击着她二十年来形成的认知。或许，这就是林凡希望交流学习达到的目的——不是简单的技术传授，而是思想的碰撞，观念的更新。
夜深了。云裳郡主躺下，却久久不能入眠。
她脑海中反复回响着温良的那句话：“让百姓明理，不是让他们变得难管，而是让舟行得更稳。”
黎国这艘舟，又该如何行得更稳呢？
这个问题，将伴随她度过在华夏的每一天，直到她找到答案，或者，找到问出这个问题的勇气。